Info

Benjamin Bloom: Kritikus gondolkodás és kritikus gondolkodás modellek

Benjamin Bloom: Kritikus gondolkodás és kritikus gondolkodás modellek


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Benjamin Bloom amerikai pszichiáter volt, aki számos jelentős mértékben hozzájárult az oktatáshoz, a mesterképzéshez és a tehetségfejlesztéshez. 1913-ban született Lansfordban (Pennsylvania), és korán óta szenvedélye volt az olvasás és a kutatás területén.

Bloom a Pennsylvania Állami Egyetemen szerezte beosztású diplomáját és mesterfokozatát, majd 1940-ben a Chicagói Egyetem Vizsgabizottságának tagja lett. Nemzetközileg oktatási tanácsadóként is szolgált, Izraelben, Indiában és számos más nemzettel együttműködve. A Ford Alapítvány 1957-ben Indiába küldte, ahol oktatási értékelési műhelyeket vezetett.

A kritikus gondolkodás modellje

Bloom taxonómiája, amelyben a kognitív terület fő területeit írja le, talán a legismertebb munkája. Ez az információ a Oktatási célok taxonómiája, 1. kézikönyv: Kognitív terület (1956).

A taxonómia azzal kezdődik, hogy a tudást úgy definiálja, mint az előzőleg megtanult anyag emlékezetét. Bloom szerint a tudás jelenti a legalacsonyabb szintű tanulási eredményeket a kognitív területen.

A tudást a megértés vagy az anyag jelentésének megragadásának képessége követi. Ez éppen túlmutat a tudás szintjén. A megértés a megértés legalacsonyabb szintje.

Az alkalmazás a hierarchia következő területe. Ez arra utal, hogy képesek a megtanult anyagokat új és konkrét alapelvekben és elméletekben felhasználni. Az alkalmazás magasabb szintű megértést igényel, mint a megértés.

Az elemzés a taxonómia következő területe, amelyben a tanulási eredmények megkövetelik az anyag tartalmának és szerkezeti formájának megértését.

A következő szintézis a szintézis, amely arra utal, hogy képesek alkatrészeket összerakni egy új egység létrehozására. Ezen a szinten a tanulási eredmények hangsúlyozzák a kreatív viselkedést, különös tekintettel az új minták vagy struktúrák kialakítására.

A taxonómia utolsó szintje az értékelés, amely arra vonatkozik, hogy képesek-e megítélni az anyag értékét egy adott célra. Az ítéleteknek határozott kritériumokon kell alapulniuk. Ezen a területen a tanulási eredmények a kognitív hierarchiában a legmagasabbak, mivel beépítik vagy tartalmazzák a tudás, a megértés, az alkalmazás, az elemzés és az szintézis elemeit. Ezenkívül tartalmaznak egyértelműen meghatározott kritériumokon alapuló tudatos értékítéleteket is.

A feltalálás ösztönzi a tanulás négy legmagasabb szintjét - alkalmazás, elemzés, szintézis és értékelés - az ismeretek és a megértés mellett.

Bloom kiadványai

Bloom hozzájárulása az oktatáshoz az elmúlt években egy sorozatban emlékezetbe került.

  • Oktatási célok taxonómiája, 1. kézikönyv: Kognitív terület. Addison-Wesley Publishing Company. Bloom, Benjamin S., 1956.
  • Az oktatási célok taxonómiája: az oktatási célok osztályozása. Longman. Bloom, Benjamin S., 1956.
  • Minden gyermekünk tanul. New York: McGraw-Hill. Bloom, Benjamin S., 1980.
  • Tehetség fejlesztése a fiatalokban. New York: Ballantine Books. Bloom, B. S. és Sosniak, L. A., 1985.

Az egyik Bloom legutóbbi tanulmányát 1985-ben végezték. A tanulmány arra a következtetésre jutott, hogy az elismertetés egy tiszteletben tartott területen legalább 10 év elkötelezettséget és tanulást igényel, függetlenül az IQ-tól, a veleszületett képességektől vagy a tehetségektől. Bloom 1999-ben halt meg, 86 éves korában.